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Tipo de recurso: TFG

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TFG
01 SEPTIEMBRE, 2025

El conocimiento de la neurodidáctica para transformar las estrategias de enseñanza en la primera infancia: favorecer el desarrollo integral de los niños de Educación Preescolar, de algunas escuelas del Circuito 01 de la Educación Regional Pérez Zeledón.

La investigación se centra en un tema de creciente relevancia: el papel de la neurodidáctica en la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

El proyecto parte de la premisa de que la neurodidáctica, al integrar aportes de la neurociencia, la psicología y la pedagogía, ofrece herramientas concretas para transformar la enseñanza en los primeros años de vida escolar. La investigación enfatiza que factores como el juego, las emociones y el ambiente no son meros complementos, sino elementos centrales que influyen directamente en el desarrollo integral de los niños. Esta perspectiva coloca al docente como mediador fundamental en la creación de experiencias significativas, capaces de estimular la plasticidad cerebral y potenciar el aprendizaje.

La estructura del trabajo abarca seis capítulos bien definidos. En el primero, se plantea el problema, se justifica la importancia del estudio y se formulan los objetivos generales y específicos. El marco teórico, en el segundo capítulo, profundiza en los avances recientes de la neurodidáctica, su definición, beneficios y principios, además de su aplicación en el aula preescolar; las estudiantes destacan las estrategias pedagógicas derivadas de este enfoque, como el aprendizaje multisensorial, el uso del juego y la creación de ambientes emocionalmente seguros.

En el apartado metodológico, las autoras adoptan un diseño mixto, con énfasis cualitativo, que incluye instrumentos aplicados a docentes de preescolar en el Circuito 01 de Pérez Zeledón. Se busca comprender cómo el conocimiento de la neurodidáctica puede aplicarse en contextos reales y qué estrategias resultan más efectivas para favorecer el desarrollo cognitivo, emocional y social en la infancia temprana. El análisis de resultados, en el cuarto capítulo, evidencia que los docentes reconocen la importancia de la neurodidáctica y destacan la necesidad de formación continua en este campo, además de la creación de ambientes de aprendizaje más dinámicos y multisensoriales.

Se reafirma que la neurodidáctica se constituye en una herramienta transformadora para la educación preescolar, capaz de mejorar la calidad de los aprendizajes y fortalecer el desarrollo integral de los niños. Se recomienda la capacitación constante del personal docente, así como el diseño de estrategias pedagógicas que integren juego, emociones y ambientes estimulantes como ejes centrales del proceso educativo. Asimismo, el trabajo plantea la importancia de generar propuestas curriculares innovadoras que consoliden la inclusión de la neurodidáctica en las prácticas cotidianas de los centros educativos.

Este proyecto no solo aporta evidencia científica sobre los beneficios de la neurodidáctica, sino que también ofrece orientaciones prácticas para el quehacer docente. Se convierte en un recurso académico valioso para investigadores, formadores y profesionales interesados en el desarrollo integral de la niñez, y al mismo tiempo, en una guía aplicable para los centros educativos que buscan innovar sus metodologías con base en principios neurocientíficos y pedagógicos.


TFG
01 SEPTIEMBRE, 2025

“Uso de las competencias digitales en la mediación pedagógica desde un enfoque administrativo, de dos escuelas de Desamparados, Circuito Escolar 07, Dirección Regional de Educación de Desamparados, durante el primer semestre 2025”

El Proyecto Final de Graduación, elaborado por Jacqueline Marisol Toledo Arana estudiante en la Universidad Internacional San Isidro Labrador, constituye una investigación que responde a las demandas actuales de la educación costarricense: la incorporación de las competencias digitales en los procesos pedagógicos y administrativos. Bajo el título “Uso de las competencias digitales en la mediación pedagógica desde un enfoque administrativo, de dos escuelas de Desamparados, Circuito Escolar 07, Dirección Regional de Educación de Desamparados, durante el primer semestre 2025”, la autora aborda un tema de relevancia para la gestión educativa contemporánea, al situar al docente y al director como actores claves en la transformación escolar.

La investigación se estructura en seis capítulos que ofrecen una visión integral del fenómeno. En la introducción, se justifica la pertinencia de estudiar cómo las competencias digitales no solo fortalecen la mediación pedagógica, sino que también agilizan los procesos administrativos dentro de las instituciones. El marco teórico profundiza en conceptos esenciales como la definición de competencias digitales, su impacto en la formación docente y las oportunidades que ofrecen en la práctica pedagógica. Asimismo, se analizan los beneficios y limitaciones del uso de recursos digitales, destaca que estos, permiten innovar en la enseñanza y promover aprendizajes significativos en un mundo globalizado.

Desde el plano metodológico, el trabajo adopta un enfoque mixto, con instrumentos aplicados tanto a docentes como a directores, lo que permite triangular datos y obtener una visión más clara del estado de las competencias digitales en las escuelas estudiadas. Entre las variables analizadas se encuentran el rol del docente y del director, los aportes de las herramientas digitales al aprendizaje, y la comunicación interna y externa de los centros educativos. Este abordaje posibilita comprender cómo la digitalización no solo transforma la relación en el aula, sino también la manera en que las instituciones educativas se organizan y comunican.

El análisis de resultados refleja un panorama en el que la mayoría de docentes reconoce la importancia de la tecnología en sus prácticas, aunque aún persisten retos vinculados con la capacitación continua y la disponibilidad de recursos. Los directores, por su parte, son señalados como piezas fundamentales en la implementación de lineamientos claros y en el fomento de espacios de formación en competencias digitales para el personal. Entre los hallazgos destaca que el uso de plataformas digitales fortalece la autonomía estudiantil, mejora la comunicación y fomenta la motivación, aunque también se evidencian dificultades relacionadas con la resistencia al cambio y la brecha tecnológica.

En sus conclusiones la autora subraya la necesidad de consolidar políticas educativas que integren de manera equitativa las competencias digitales en todos los niveles, al asegurar que la innovación no quede sujeta a factores socioeconómicos ni a limitaciones institucionales. La propuesta administrativa incluida en el trabajo apunta precisamente a fortalecer la mediación pedagógica y optimizar la gestión mediante el uso responsable y creativo de herramientas digitales.

Este proyecto, se podría indicar que no solo constituye un aporte académico, sino también un recurso práctico para directores, docentes y para esas personas tomadoras de decisiones interesados en avanzar hacia un sistema educativo más inclusivo, actualizado y pertinente


TFG
01 AGOSTO, 2024

Proyecto: ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR EL INTERÉS POR LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE QUINTO GRADO


El proyecto busca abordar estrategias efectivas para fomentar el interés por los aprendizajes se tomará en cuenta factores como el apoyo de los padres de familia, las actividades lúdicas en la mediación pedagógica por parte de la persona docente y el deseo de los estudiantes por aprender; para ello se abarca la construcción de conocimiento y la importancia del aprendizaje significativo; así mismo, inculcar el aprendizaje colaborativo, en la resolución de problemas y la gamificación como herramienta para el desarrollo del conocimiento.


TFG
30 JULIO, 2024

Proyecto: MANEJO EFECTIVO DEL TIEMPO EN LOS PERIODOS DE RECESO DENTRO DEL HORARIO REGULAR

Se aborda la importancia de la gestión del tiempo de receso escolar como oportunidad para optimizar el aprendizaje y la convivencia entre los grupos de estudiantes con el objetivo de contribuir al bienestar físico, emocional y social de las personas estudiantes. Es abordado desde la perspectiva cuantitativa. Sustentándose en las teorías del aprendizaje y la importancia de las actividades lúdicas y pausa activa como una forma de hacer el tiempo ocioso en espacio seguros y evitar así los conflictos.