El presente artículo analiza la influencia de la consanguinidad genética en la convivencia escolar y en el desarrollo integral de la población estudiantil de la Escuela Santa Rosa, ubicada en una comunidad rural del cantón de Pérez Zeledón, Costa Rica. Se desarrolló un estudio descriptivo–exploratorio bajo un enfoque mixto, que incluyó cuestionarios aplicados al cuerpo docente, observación participante y revisión documental. Los resultados evidencian que la consanguinidad incide tanto en el aprendizaje como en la dinámica social del aula, generando dificultades cognitivas, problemas de conducta y necesidades de apoyo socioemocional. Asimismo, se identificaron retos de convivencia relacionados con la socialización, el rezago académico y la inclusión escolar, lo que confirma la complejidad del fenómeno en contextos rurales. Se concluye que la gestión educativa inclusiva debe articular apoyos pedagógicos, socioemocionales y especializados, junto con políticas institucionales contextualizadas, para garantizar trayectorias educativas equitativas y fortalecer la convivencia escolar.

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