El artículo analiza, en un estudio de caso cualitativo en la Escuela San Francisco de Asís, la relación entre supervisión docente y acompañamiento pedagógico, con el objetivo de proponer un modelo institucional de mejora continua. Participan 15 personas mediante muestreo intencional: 9 docentes, 2 autoridades y 4 familias. Se aplican cuestionarios abiertos y semiestructurados en Google Forms; los datos se analizan mediante categorización temática y triangulación. Los resultados muestran una brecha entre el acompañamiento declarado y prácticas de fiscalización; el profesorado prioriza la retroalimentación oportuna, la formación contextualizada, el apoyo a la diversidad y el reconocimiento. Se identifican obstáculos como la sobrecarga administrativa y la débil articulación supervisión–formación. Se discute la viabilidad del modelo APTC, sus fases e indicadores, y se señalan implicaciones para el liderazgo pedagógico y la cultura de mejora.

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