El aprendizaje de las matemáticas en personas adultas mayores de 40 años constituye un desafío pedagógico particular dentro de la educación de personas jóvenes y adultas. En muchos casos, estos estudiantes presentan trayectorias educativas interrumpidas, experiencias escolares negativas previas y altos niveles de ansiedad matemática, lo que incide directamente en su autoconfianza académica y en su permanencia educativa.

 El presente artículo analiza el desarrollo de habilidades matemáticas mediante la implementación de estrategias didácticas fundamentadas en el enfoque andragógico. La investigación se desarrolla desde un enfoque cualitativo descriptivo basado en la sistematización de la práctica docente, la observación del aula y la reflexión pedagógica. Se aplicaron metodologías participativas, resolución de problemas contextualizados, aprendizaje colaborativo y mediación docente orientada a la experiencia de vida del estudiante adulto.

 Los resultados evidencian mejoras en la comprensión conceptual, disminución del temor hacia la matemática y aumento significativo de la participación activa en el proceso de aprendizaje. Asimismo, se observa que el reconocimiento de la experiencia previa del adulto funciona como un elemento motivacional determinante para el aprendizaje significativo.

 Se concluye que la enseñanza de las matemáticas en adultos mayores de 40 años requiere un cambio metodológico centrado en la experiencia, la utilidad práctica del conocimiento y el respeto al ritmo de aprendizaje, elementos esenciales del enfoque andragógico.

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