Este artículo analiza cómo la capacitación y la competencia digital docente condicionan el uso de herramientas digitales con propósito inclusivo para atender la diversidad del estudiantado en la Escuela Luzón (Batán, Matina, Limón) durante el primer semestre de 2025. Se empleó un enfoque mixto con diseño exploratorio, mediante un cuestionario diagnóstico aplicado a la comunidad educativa (N=32) e integrado por ítems tipo Likert y preguntas abiertas. Para el análisis cuantitativo central de este artículo se consideró el segmento docente (n=5). Los hallazgos muestran un uso irregular de recursos digitales, centrado principalmente en videos y juegos educativos, con una percepción mayoritariamente positiva sobre su potencial motivador y su aporte a la diferenciación. No obstante, la limitación más reportada fue la falta de capacitación específica y un apoyo institucional percibido como medio/bajo, lo que reduce la sostenibilidad de prácticas inclusivas mediadas por TIC.

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