El presente artículo explora la relación entre neuroeducación y movimiento como ejes articuladores de la innovación pedagógica en el sistema educativo costarricense. Se parte de la premisa de que el cuerpo y el movimiento son fundamentales para el aprendizaje significativo, al incidir en funciones ejecutivas como la atención, la memoria y la autorregulación emocional. Bajo un enfoque mixto, se aplicaron cuestionarios y entrevistas a docentes y estudiantes de décimo y undécimo año del Liceo Boca de Arenal, con el fin de indagar percepciones y barreras de implementación. Los resultados evidencian una valoración positiva del movimiento, aunque persisten limitaciones estructurales y metodológicas que dificultan su práctica. Se concluye que es necesario fortalecer la formación docente y ajustar condiciones institucionales para integrar el movimiento como estrategia transversal en el currículo.

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