Entrela tradición y la Disrupción Tecnológica:desafíos de educación Boruca en la era de la inteligencia artificial

El presente artículo examina con profundidad analítica y sensibilidad cultural las tensiones que emergen entre la educación intercultural del pueblo Boruca en Costa Rica y la creciente irrupción de tecnologías sustentadas en inteligencia artificial (IA).

A través de un enfoque analítico-crítico de base decolonial y una revisión sistemática cualitativa de literatura indexada en Scopus y Web of Science (Q1–Q2), se indagan los efectos concretos y simbólicos que la IA está generando sobre la preservación lingüística, la equidad educativa y la soberanía tecnológica indígena.

Los hallazgos revelan que la implementación no contextualizada de tecnologías educativas tiende a reproducir dinámicas históricas de colonialismo digital, homogenización epistemológica y exclusión estructural, perpetuando así jerarquías de saber que el colonialismo clásico ya había establecido.

Como señalan Couldry y Mejias (2019), el ecosistema digital contemporáneo configura nuevas formas de dominación mediante la apropiación masiva de datos, lo cual constituye una amenaza real para comunidades cuyos saberes aún no encuentran representación en los grandes sistemas algorítmicos.

No obstante, el análisis también identifica potencialidades genuinas en la inteligencia artificial para la revitalización cultural, siempre y cuando su adopción se realice desde enfoques participativos y situados (Bird, 2020).

Los resultados evidencian que la persistente brecha digital en territorios indígenas limita la apropiación tecnológica significativa (van Dijk, 2020), mientras que la ausencia de políticas educativas diferenciadas profundiza las desigualdades históricamente acumuladas.

Se concluye que la integración de IA en la educación Boruca exige marcos interculturales críticos, co-diseño comunitario genuino y modelos robustos de soberanía de datos que coloquen a la comunidad en el centro de las decisiones tecnológicas.